真實(shí)案例

  16歲高中生主動(dòng)要求退學(xué)去當(dāng)打工妹

  這已經(jīng)是這個(gè)月老師打到家里面的第五次“投訴”電話了，林爸爸面對女兒的現(xiàn)狀，顯得無能為力。電話中，老師把林雪在學(xué)校的“不良表現(xiàn)”向林爸爸又描述了一番。林爸爸掛了電話，把林雪叫到身邊，氣得臉上的肌肉都顫抖了：“我和媽媽辛辛苦苦地賺錢，就是為了能夠讓你上一個(gè)好大學(xué)，有一個(gè)好前程！你們老師說你要退學(xué)？你膽子夠大??！”林雪站在爸爸面前，臉上沒有一絲悔意，在她看來，能夠離開學(xué)校，就是一種自由，作業(yè)每天要寫到晚上11點(diǎn)的煎熬真讓她受夠了。

  林雪是一名高一的學(xué)生。在學(xué)校里面，她的成績處于下等水平。雖然爸爸媽媽和其他孩子的父母一樣也都希望自己的孩子能夠上一所好大學(xué)，但他們并沒有給林雪多么大的學(xué)習(xí)壓力。在爸爸媽媽看來，林雪能夠高高興興地上學(xué)學(xué)知識(shí)，才是最重要的?？墒?，每次看到林雪不及格的試卷時(shí)，爸爸依舊壓制不住心中的怒火。每次責(zé)罵雖然可以讓林雪自省一段時(shí)間，但卻起不到長期的效果。林雪的媽媽很反對丈夫?qū)⒆哟蠛粜〗?，但面?ldquo;不爭氣”的孩子，也只有嘆息。

  老師和林爸爸曾見了幾次面，每次都反映林雪在學(xué)校里面學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課無精打采。因?yàn)榱盅┦亲⌒?，老師多次發(fā)現(xiàn)其在宿舍睡覺而不去上課。當(dāng)著老師和爸爸的面，林雪很直白地說：“上學(xué)太沒勁了，既然我是你們眼中的壞孩子，不如讓我退學(xué)吧，我想去打工。”

  爸爸媽媽苦口婆心地勸說，依舊沒有起到效果。新學(xué)期開始后，林雪的成績變得更糟糕。與此同時(shí)，她還經(jīng)常和同學(xué)翻墻到學(xué)校外面玩。為了保證林雪的人身安全，老師不得不致電給林爸爸，希望他能夠想出一個(gè)有效的辦法來，否則就算她不主動(dòng)退學(xué)也早晚會(huì)被學(xué)校開除。

  案例剖析

  林雪的情況，屬于典型的厭學(xué)情緒。但這種情緒真的只是青春期的一種叛逆行為嗎？其實(shí)未必。從林雪的性格來看，雖然案例中并沒有過多提及，但依舊可以隱約看出父母對其平時(shí)的教育不當(dāng)，什么事情都由著她的性子來，而干預(yù)時(shí)又過于粗暴，這致使林雪在面對家長和老師的批評時(shí)，不但不會(huì)及時(shí)改正，相反卻選擇了放棄自己的學(xué)業(yè)。林雪處理事情的情緒化傾向，很容易讓自己走上極端的道路。

  1．學(xué)習(xí)環(huán)境是誘因，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是造成孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。

  雖然林雪的學(xué)習(xí)成績一般，但青少年都有一定的自尊心，當(dāng)身邊的同學(xué)、朋友拿到滿分試卷的時(shí)候，他們一樣會(huì)心有不甘。而家長口上雖不明說，心里依舊期盼女兒能上一所好學(xué)校，不論孩子考得是否比上次進(jìn)步，只要達(dá)不到自己的預(yù)期，都會(huì)對孩子大加指責(zé)。一次次的“失敗”讓孩子容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。再加上“每天作業(yè)要寫到11點(diǎn)”的學(xué)校壓力，最終導(dǎo)致了林雪的厭學(xué)。

  其實(shí)，學(xué)習(xí)成績不好并不代表孩子將來不能成為一個(gè)對有社會(huì)有用的人。以學(xué)習(xí)成績的高低來評價(jià)自己的孩子，未免過于片面化。林雪的父母雖表面上沒有這么做，但內(nèi)心中對女兒的期望依舊在隱隱約約中給林雪造成了一定的壓力。所以，身為父母，在面對孩子學(xué)習(xí)成績差這一現(xiàn)狀的時(shí)候，不要盲目地提出自己的批評。雙方都靜下心來共同尋找一個(gè)解決之道，或者在老師的幫助下商討如何盡快提高孩子成績的辦法?？鞓肥菍W(xué)習(xí)之本，如果只追求成績的高低，就失去了學(xué)習(xí)本身的意義。

  2．家庭環(huán)境是造成孩子厭學(xué)心理的重要原因，錯(cuò)誤的教育方式可以給孩子的學(xué)習(xí)情緒帶來極為消極的影響。

  在一些家庭中，當(dāng)孩子的成績達(dá)不到父母的要求時(shí)，父母的教育方式不是去正確引導(dǎo)，而是斥責(zé)甚至暴力相向。“棍棒之下出孝子”這樣毒性的教育信條早該被拋棄了，孩子是我們要尊重的獨(dú)立個(gè)體，唯有先肯定孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，哪怕孩子只是比上次多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的努力，我們也應(yīng)該積極地肯定這份努力，給予他們足夠的信心，然后弄去分析學(xué)習(xí)方式上的不足。一味只知道埋怨的父母，只會(huì)讓孩子更為消極地去對待自己的學(xué)習(xí)。

  3．父母的榜樣作用很重要。

  父母是孩子的啟蒙老師，若是我們自己都對學(xué)習(xí)持有反感的態(tài)度，這也會(huì)在無形中影響到孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  如果家長對知識(shí)不重視，對本身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)的生活中也沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，這等于是給孩子樹立了一個(gè)壞榜樣。有不少的家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事情，和成年人無關(guān)，放棄了繼續(xù)成長的念頭，潛移默化之中，孩子也會(huì)形成對學(xué)習(xí)的漠視態(tài)度。如果家長自己本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，平常就愛看書，不斷追求自身修養(yǎng)和能力的提高，當(dāng)孩子看到父母在學(xué)習(xí)中得到的享受和進(jìn)步，自然也會(huì)受到良好的影響。

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